課程背景
六西格瑪黑帶是六西格瑪改善項(xiàng)目實(shí)施的主導(dǎo)者，是六西格瑪方法論在企業(yè)推進(jìn)的中堅(jiān)力量，也是六西格瑪改善文化的傳播者。本次培訓(xùn)按照六西格瑪黑帶注冊(cè)考試大綱設(shè)計(jì)，適用于想在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握六西格瑪方法論和準(zhǔn)備參加中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)注冊(cè)六西格瑪黑帶考試學(xué)員。參加本次培訓(xùn)可以快速建立六西格瑪?shù)闹R(shí)體系框架，在保障參加六西格瑪黑帶注冊(cè)考試通過(guò)率的同時(shí)達(dá)到企業(yè)降本增效的目的。
課程對(duì)象
企業(yè)中高層管理者，研發(fā)、工藝、品質(zhì)、設(shè)備、制造等部門(mén)骨干人員，負(fù)責(zé)改善及革新項(xiàng)目的骨干人員及對(duì)本課程有興趣的人員。。
課程特色
1、教學(xué)相長(zhǎng)：關(guān)注學(xué)員項(xiàng)目管理技能的培養(yǎng)；透過(guò)案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
2、結(jié)果導(dǎo)向：按時(shí)培訓(xùn)和完成作業(yè)，承諾90%的考試通過(guò)率；
3、模擬測(cè)驗(yàn)：試題講解，試題模擬測(cè)驗(yàn)緊扣考試大綱，實(shí)時(shí)問(wèn)題解答；
4、實(shí)戰(zhàn)出發(fā)：可以協(xié)助學(xué)員進(jìn)行后期的項(xiàng)目注冊(cè)
課程收益
1、證明與六西格瑪管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力及水平 ；
2、獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，解決問(wèn)題的能力；
3、得到權(quán)威專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)的認(rèn)可 ；
4、擁有令人尊重的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)
培訓(xùn)大綱
第一天：Define--六西格瑪定義階段：發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)問(wèn)題
第一講：6sigma 管理綜述（原理、模型、組織、資源與活動(dòng)）
第二講：如何啟動(dòng)和界定一個(gè)6 SIGMA 項(xiàng)目
第三講：劣質(zhì)成本分析（企業(yè)成本的種類(lèi)與構(gòu)成）
第四講：D 階段實(shí)用方法分析法與工具
第五講：定義階段的中國(guó)企業(yè)注意事項(xiàng)
第二天：Measure--六西格瑪測(cè)量階段：現(xiàn)狀測(cè)量
第六講：量測(cè)階段的質(zhì)量概念
第七講：MSA 測(cè)量系統(tǒng)分析：確保所收集數(shù)據(jù)的真實(shí)性
第八講：六西格瑪專(zhuān)用軟件MINITAB 基礎(chǔ)介紹
第九講：潛在失效模式及效果分析（FMEA）
第十講：M 階段工具的運(yùn)用
第十一講：量測(cè)階段運(yùn)行案例剖析
第三天：Analyze--六西格瑪分析階段：查找關(guān)鍵原因
第十二講：分析階段的質(zhì)量概念與理解
第十三講：多變量分析技術(shù)
第十四講：置信區(qū)間與假設(shè)檢驗(yàn)
第十五講：DOE 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)介紹
第十六講：DOE 全因子及分部因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
第十七講：A 階段工具和方法運(yùn)用
第十八講：企業(yè)實(shí)際中A 階段問(wèn)題分析與解決
第四天：Improve--六西格瑪改善階段：改善關(guān)健原因，優(yōu)化相關(guān)參數(shù)
第十九講：改進(jìn)階段質(zhì)量概念講解
第二十講：改進(jìn)階段質(zhì)量概念講解
第二十一講：SPC 統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制理論
第二十二講：I 階段思維方法
第二十三講：改進(jìn)階段的工具和方法
第二十四講：企業(yè)實(shí)際中改善
第五天：Control--六西格瑪控制階段：改善成果控制與橫向擴(kuò)展
第二十五講：控制階段質(zhì)量概念理解
第二十六講：控制階段質(zhì)量概念理解
第二十七講：控制階段的工具和方法
第二十八講：SPC 統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制理論
第二十九講：計(jì)量型數(shù)據(jù)SPC
第三十講：計(jì)數(shù)型數(shù)據(jù)SPC
第三十一講：CP K 過(guò)程能力分析
第三十二講：企業(yè)實(shí)際中六西格瑪問(wèn)題
課程內(nèi)容節(jié)選
以下是部分內(nèi)容
對(duì)應(yīng)分析
眾所周知,列聯(lián)表分析能解決屬性變量間是否有聯(lián)系的判斷問(wèn)題,但對(duì)于它們是怎樣聯(lián)系的卻不能給出具體結(jié)論。對(duì)應(yīng)分析要研究屬性變量的取值之間是怎樣聯(lián)系的,它把屬性變量取的各個(gè)值投影成一幅“地圖”上的點(diǎn),距離較近的點(diǎn)顯示關(guān)系較密切。因此可以說(shuō),對(duì)應(yīng)分析是研究屬性變量間關(guān)系帶有直觀圖像展示的一種分析方法。
我們把屬性變量稱(chēng)為屬性因子,簡(jiǎn)稱(chēng)因子,把屬性變量的值稱(chēng)為水平。對(duì)應(yīng)分析分為簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)分析和多重對(duì)應(yīng)分析兩大類(lèi)。簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)分析處理兩個(gè)屬性因子的分析問(wèn)題;多重對(duì)應(yīng)分析處理多個(gè)屬性因子的分析問(wèn)題。對(duì)應(yīng)分析的另一個(gè)特點(diǎn)是將因子分析結(jié)果用平面圖形來(lái)描述。下面將分兩段介紹對(duì)應(yīng)分析的使用方法。
1.簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)分析
簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)分析是以列聯(lián)表為基礎(chǔ)計(jì)算的,而數(shù)據(jù)的格式有兩種可能:一種是未經(jīng)整理的原始數(shù)據(jù);另一種則是整理好的列聯(lián)表。這兩種方式MinitaB都能接受。對(duì)于常用的列聯(lián)表數(shù)據(jù),將列聯(lián)表數(shù)據(jù)(連同變量名)拷入工作表后,還要增加一列:列變量名,該列按照表中列水平出現(xiàn)順序(從左到右),將它們從上到下安放一列中,這列通常按其含義加變量名“列名”。
從統(tǒng)計(jì)→多變量→簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)分析入口,就能進(jìn)入簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)分析對(duì)話(huà)框。在使用列聯(lián)表數(shù)據(jù)時(shí),指定列聯(lián)表的各列;在對(duì)話(huà)框的“列名”處填寫(xiě)列變量名稱(chēng)所在列,在“行名”處填寫(xiě)行變量名稱(chēng)所在列;進(jìn)入“圖形”框后指定“顯示行和列的對(duì)稱(chēng)圖”。
2.多重對(duì)應(yīng)分析
簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)分析處理二維的列聯(lián)表中的情況,將兩個(gè)因子分別作為行和列來(lái)處理,最后用二維圖形方法將其直觀顯示出來(lái)。但多重對(duì)應(yīng)分析所面對(duì)的卻是高維的列聯(lián)表,其因子個(gè)數(shù)大于2,這時(shí)如果勉強(qiáng)將簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)分析的功能擴(kuò)展到針對(duì)更高維的列聯(lián)表,只能靠“合并”的辦法,即硬把兩個(gè)因子合并成一個(gè)因子。
從統(tǒng)計(jì)→多變量→多重對(duì)應(yīng)分析入口,進(jìn)入多重對(duì)應(yīng)分析對(duì)話(huà)框,輸入觀測(cè)值,選定所需要分析的列,就能完成多重對(duì)應(yīng)分析。
課程時(shí)間
2023年12月20 - 24日，培訓(xùn)5天，共30課時(shí)。
課程地點(diǎn)
泰州市海陵區(qū)濟(jì)川東路101號(hào)（近鼓樓南路）
培訓(xùn)費(fèi)用
現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)￥8500元/人，含培訓(xùn)費(fèi)、教材費(fèi)、培訓(xùn)證書(shū)費(fèi)及稅費(fèi)，食宿費(fèi)學(xué)員自理。
培訓(xùn)教材
配套六西格瑪黑帶培訓(xùn)教材
